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80后父母興起“早教熱”,用處尚存很多爭(zhēng)議

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2012-05-30 10:56:23 來源: 神州加盟網(wǎng)  有1065人參與
  • 經(jīng)營(yíng)范圍:孩子的早期開發(fā)培養(yǎng)
  • 門店數(shù)量:90家
  • 單店投資額:5~10
企業(yè)已備案
企業(yè)已認(rèn)證
成交領(lǐng)紅包

  因早教而10歲讀本、13歲讀碩、16歲讀博的年輕博士生張炘煬,由于發(fā)表買房才算成功言論再度進(jìn)入公眾視野,并引發(fā)父母對(duì)盲目崇拜早教的討論。

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  有統(tǒng)計(jì)顯示,截至2011年上半年,我國(guó)內(nèi)地已有早教機(jī)構(gòu)12450家,在早教市場(chǎng)活躍的上海、北京、廣州、深圳四個(gè)城市,早教中心達(dá)到5112家,同比新增33.6%5歲的孩子念“emba”3歲的娃娃學(xué)習(xí)高爾夫,18個(gè)月的幼兒練瑜伽,早教真的如同早教機(jī)構(gòu)宣傳的那樣神奇嗎?那些早教的神童成年后都在干什么?

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  早教熱引發(fā)早教上課被夸大

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  80后父母興起早教熱

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  2歲的喧喧坐在媽媽懷里,學(xué)著老師的樣子,給手中拿的葡萄、蘋果、香蕉這些水果卡片找家家。他們的對(duì)面放著三個(gè)對(duì)應(yīng)的水果樹模型,每找對(duì)一個(gè),喧喧就會(huì)高興得手舞足蹈,媽媽和老師也會(huì)發(fā)出驚喜的稱贊。

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  這是目前在許多城市常見的早教課的場(chǎng)景。近年來,針對(duì)0-3歲兒童的早期教育風(fēng)行各大城市,早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般不斷興起。喧喧所在的這家早教機(jī)構(gòu)介紹說:去年開業(yè)時(shí)僅有一個(gè)班30多個(gè)孩子,現(xiàn)在不到一年就增加到四個(gè)班100多個(gè)孩子,送孩子上早教課的多為80后家長(zhǎng)。

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  隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,讓孩子不要輸在起跑線上,不惜血本的教育智慧之選,成了許多家長(zhǎng)不二的選擇。在北京、廣州、南京等大中城市,大大小小的早教加盟機(jī)構(gòu)已經(jīng)遍布城市的各個(gè)角落,3歲以下幼兒背著書包去上課的現(xiàn)象也越來越普遍。早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)高昂,40分鐘的一節(jié)課從100多元到300元不等,一個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)高達(dá)5000甚至10000元。連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)近公布的2011年度特許經(jīng)營(yíng)智慧之選景氣調(diào)查顯示,兒童教育培訓(xùn)正在成為具有成長(zhǎng)且智慧之選經(jīng)營(yíng)率極高的行業(yè)

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  早教上課被過度夸大

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  被中長(zhǎng)奉為圣經(jīng)的早教發(fā)源于德國(guó),早期教育不僅局限于智力開發(fā),早教也不是培養(yǎng)神童。而且有些有名的早教理論,都存在很多的爭(zhēng)議。

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  早教的理論基礎(chǔ)認(rèn)為,人的一切都是源自于后天的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是經(jīng)過訓(xùn)練形成的反射,反射由簡(jiǎn)單到復(fù)雜組成了人的經(jīng)驗(yàn)。這一理論的創(chuàng)始人是有名的心理學(xué)家巴普洛夫和斯金納。多數(shù)早期教育理論是建立在行為主義的心理學(xué)流派上的,這一理論認(rèn)為人的一切都是來源于后天學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)都是經(jīng)過訓(xùn)練形成的反射。反射由簡(jiǎn)單到復(fù)雜組成了人的經(jīng)驗(yàn)。

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  但這些行為主義的理論是建立在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,推廣到人后準(zhǔn)確性和實(shí)用性都有疑問。巴普洛夫使用狗做實(shí)驗(yàn),建立食物和鈴聲的聯(lián)系,使得狗能夠在鈴聲后就分泌唾液;而斯金納則是使用了一套比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,使得老鼠能夠按壓杠桿獲得食物,從而能夠掌握按壓杠桿這一動(dòng)作。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)雖然十分成功,但實(shí)驗(yàn)在推之到人后,缺陷就十分明顯了:實(shí)驗(yàn)并沒有考慮到人的主動(dòng)性和人如何去理解自己的動(dòng)作,這種學(xué)習(xí)對(duì)于人來說過于機(jī)械;另一方面,對(duì)于人來說,什么是合適的獎(jiǎng)品也難以定奪。所以盲目的以行為主義提倡的原則進(jìn)行早教,更可能得到一個(gè)機(jī)械地掌握一些知識(shí)并且對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)難以滿足的孩子。

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  美國(guó)早教鍛煉孩子能力早教仍為上學(xué)應(yīng)試

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  早教早起源于德國(guó),是讓孩子在游戲和與父母的交往過程中獲得身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。簡(jiǎn)單說就是一種用親子互動(dòng)的方式,旨在促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的活動(dòng)。可中庭的早教卻與其原本的理念大相徑庭:天津市家庭教育研究會(huì)對(duì)1054名未成年人家長(zhǎng)的一份調(diào)查顯示,有88.6%的家長(zhǎng)在孩子上學(xué)前教孩子識(shí)字算數(shù)等知識(shí),有28.2%的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)外語、20.3%的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。

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  在一項(xiàng)針對(duì)早教的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),幼兒階段的超前教育主要集中在識(shí)字、閱讀、計(jì)算機(jī)和英語口語等。除了不少幼兒園在特色班里已有涉及,家長(zhǎng)更多的則是花時(shí)間帶孩子參加業(yè)余教育,在語文、英語和數(shù)學(xué)上下工夫。在所謂的早教方面,美國(guó)人卻十分重視兒童的獨(dú)立性和自力更生精神,因此,從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為,自我服務(wù)技能的掌握,可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感,可以使嬰幼兒和家長(zhǎng)雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括:系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。老師認(rèn)為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要。他們不會(huì)將不屬于這個(gè)年齡段的知識(shí)技能硬灌輸給孩子,而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗(yàn),在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng),更主動(dòng)更交互地認(rèn)識(shí)周圍的事物。

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