判斷力關乎孩子的未來，我們應該如何從小培養(yǎng)？

2018-04-12 11:17:02　來源: 全球加盟網(wǎng)　有1622人參與

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　　未來社會，什么重要，每個人都會有不同的答案，信息？資源？人脈？這些都是外在的條件，而判斷力其實是一個非常重要的能力，面對生活的信息資源人脈等各種各樣的事物，判斷力能夠幫助你快速提煉，獲取有用的東西，必然再多的資源都是浪費，就像大米放著不吃，時間久了反倒會發(fā)霉，影響空氣質量。那么，什么是判斷力呢？為了讓自己的孩子更加適合未來社會，你又知道如何培養(yǎng)孩子的判斷力嗎……今天，我就和大家來聊聊這個話題。

　　一、什么是判斷力？

　　判斷力，是一個人諸多能力的綜合體，是感知能力、記憶力、警覺性、預知能力、推理能力綜合反應的結果，它展現(xiàn)了一個人長期所形成習慣性的常識判斷。簡單地說，就是一個人面對選擇的時候，能夠做出正確決定的能力。在我們正常的生活，我們面對的人生，我們都要做出各種各樣的判斷，不管是好的壞的，難的易的，其實每一天對每件事情都處在不停的判斷中。包括大家來看我的這篇文章，你們是不是在判斷我說的對不對，判斷我說的到底有沒有價值。

　　二、判斷力重要嗎？

　　蒙田強調，“學習和教育只服從于一個目的”，即培養(yǎng)孩子“很好的判斷力”。在蒙田看來，一個人只有形成了自己獨立的判斷力，才能正確地認識自己，對待社會，而不至于淪為各種名氣、迷信和誘惑的奴隸。判斷如果出錯，就必須付出判斷錯誤的代價，小者個人的失敗，大者是受到傷害，甚至滅亡。對同一現(xiàn)象竟然產(chǎn)生兩種不同的判斷（事實上有時候還產(chǎn)生兩種以上完全不同的判斷），跟當事人的智慧、見解、生活體驗，以及心理背景，有密切關系。

　　給大家說一個真實的故事。

　　“你們不讓百度做獨立搜索引擎，那我也就不干了。” 2001年的某一天，電話參加董事會議的Robin，用低沉的且顯得激動的語氣在陳述著自己的觀點。

　　正是在這次會議上，Robin提出百度轉型做獨立搜索引擎網(wǎng)站、開展競價排名的計劃。然而，令Robin始料不及的是，這個提議遭到股東們的一致反對。反對的理由也很充足，一是對搜索行業(yè)不是特別熟悉，對競價排名的商業(yè)模式不是特別理解；二是百度的實現(xiàn)目標全部來自給門戶網(wǎng)站提供搜索技術服務，自己轉做獨立的搜索引擎網(wǎng)站，眼前的實現(xiàn)目標就沒有了；三是全球互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正處寒冬，應少冒險犯錯誤，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

　　Robin想盡一切辦法去說服智慧之選人。原本給大家留下冷靜、理智印象的他，表現(xiàn)出了少有的激動。他認為，這關乎百度未來發(fā)展的大方向，必須堅持自己的判斷和觀點。終，智慧之選人被Robin所折服，百度中文搜索引擎正式誕生，并迅速成長為全球很大中文搜索引擎。百度今天的成功，很大程度上取決于Robin個人的判斷力。

　　在日常生活中的每分每秒里，不管發(fā)生什么事情，都必須在理智的思考下做出決策，如果沒有準確的判斷，就不可能獲得好的結果，而成敗就在一念之間，這“一念”就是判斷力。

　　三、孩子是怎樣失去判斷力的？

　　培養(yǎng)判斷力是教育的頭等大事和中心任務，也是全部教學方法的基礎和出發(fā)點本應該得到重視，但這一點恰恰是我們的教育里面，從我們的基礎教育到大學教育里做得不足的地方，而且這個不足已經(jīng)嚴重影響了我們孩子的素質。從小到大，我們總是告訴孩子這是對的，那是不對的，而他稍有妄動——出于好奇或出于自主的沖動而伸出觸角來，我們就會毫不猶豫地強行干涉。所以，他不知道自己該穿什么衣服，不知道自己該吃什么東西，不知道什么時間起床什么時間睡覺……不知道自己的心里到底想要什么，不知道自己會成為什么樣的自己。而我們，就是這樣長大的。我們一個個成為了模子里的人，然后轉過身來，我們又把模子扣向孩子。

　　四、如何培養(yǎng)孩子的判斷力？

　　判斷力只能鍛煉無法教授，從教育的角度看，要提升孩子的判斷力，多聽、多想、多觀察有助于在判斷的過程中增加準確度，降低誤判的幾率，即提升判斷力。教師要在以下幾個方面做出努力：

　　1、切實樹立“以人為本”的教育理念。

　　在課程設置上，給不同的孩子以選擇權。不再是全班級的孩子有一張共同的課程表，而是每個同學都有自己的獨特的課表；在時間管理上，給孩子一定的自主權，讓他自己決定學習、娛樂和休息的節(jié)奏；在師生關系上，倡導民主、平等、信任的和諧關系，讓孩子有話愿意和教師說，有話想和教師說，愿意將自己面臨選擇時的猶豫和彷徨與教師分享，并得到教師真切的指導。

　　2、切實遵循“因材施教”的教育原則。

　　在課堂教學中，不簡單地要求孩子的想法與自己的觀點一致，不簡單地給出是或不是、正確或錯誤的判斷標準，而是注意聆聽孩子回應的過程中那些看似模棱兩可、含糊不清的語言中所隱含的價值判斷，給孩子提供多元化理解的機會和途徑。不對孩子提出一刀切的學習要求，鼓勵孩子按照自己的節(jié)奏開展學習，在關鍵的時刻幫助他們拾級而上。尊重孩子所做出的選擇，讓孩子一次次地體驗自己選擇的結果，在這其中培養(yǎng)他們的判斷力。

　　3、切實養(yǎng)成“以身示范”的教育美德。

　　要提升孩子的判斷力，教師自己必須有很好的判斷能力。在學科領域，要有很好的教學判斷力，明了知識背后的文化內(nèi)涵和精神追求，恰當?shù)姆绞阶尯⒆尤ジ形蚝腕w驗；在生活領域，要有文化判斷力，在孩子面對各種文化的選擇時，能給予正確的指導，并營造健康向上的文化環(huán)境激勵孩子成長。這對教師提出了更高的要求。教師唯有不斷地學習和思辨，才會有文化和道德上的優(yōu)越感；而在這個基礎上形成的判斷力，可以開闊教師的氣象與格局，既涵養(yǎng)自己，又養(yǎng)育孩子。

　　為了讓大家更加了解老師應該如何培養(yǎng)孩子的判斷力，我以跨世紀蒙氏教育的具體課程為例，向大家做一講解。是從訓練幼兒判斷事物的有形和無形著手，如訓練幼兒判斷大小、多少、輕重、上下、前后、左右、高低、長短、粗細、粗糙光滑、軟硬等有形物質，進而訓練幼兒判斷好壞、對錯、取舍等無形事物的。如：蒙特梭利教育感官領域的“神秘袋”的課程設計中，就是在透過辨別物體外形特征的游戲活動中訓練幼兒準確的判斷力。

　　教師與幼兒圍坐在感官領域，教師出示工作材料，先和幼兒一起復習藍色立體組中球體、橢圓體、卵形體的特征，再將三個立體圖形與圖卡一一對應。緊接著教師把三種立體圖形放入神秘帶。

　　優(yōu)先個活動是出示卡片，請幼兒從神秘袋中“摸出”對應的立體圖形，然后進行驗證。

　　看似簡單的游戲活動，對幼兒來說卻是完成了一個復雜的思維的運動，首先幼兒要能夠看懂平面圖片中所包含立體圖形的特征或屬性，然后作為進行對比分析的參照物；緊接著在神秘袋中專屬的觸覺感知，對三個立體圖形進行肌肉感知、對比；經(jīng)過幼兒的分析、判斷、決策，終找出和平面圖片對應的立體圖形。

　　第二個活動是教師只說出立體圖形的名稱，請幼兒從神秘袋中“摸出”對應的立體圖形，然后進行驗證。

　　這個游戲則需要幼兒在聽到教師說出立體圖形的名稱后，，首先要根據(jù)聽到的信息，調取大腦中的已有知識，并進行匹配；緊接著神秘帶中物體的專屬觸覺感知，對三個立體圖形進行分析、對比、判斷、決策，終找出和教師說出名稱對應的立體圖形。

　　而之后的驗證環(huán)節(jié)將是檢驗“判斷、決策”的正確與否，如果正確，就讓幼兒在練習中不斷精進對比、分析、判斷的決策能力。如果不正確，蒙氏教師則會根據(jù)幼兒的個體能力情況，幫助幼兒在游戲中和工作中完善幼兒的必備能力，進而使幼兒達到這項工作的準確要求提升幼兒判斷力、決策力。

　　明晰了老師如何做后，那作為家長，我們應該如何做呢？小編也為大家列舉一二。

　　1、開闊孩子的視野。

　　視野和眼光，是判斷力的前提。拓展孩子的視野半徑（時間半徑和空間半徑）很重要。

　　我們要讓孩子的視野，盡量從吃穿玩樂、家長里短、名次進退、賭氣撒潑等狹小的天地里跳脫出來，去關注更大的問題，更大的事情。

　　孩子出游一趟，僅僅留下一個哪個地方好玩，哪個地方不好玩，甚至僅僅得出哪個地方富、哪個地方窮的結論，是遠遠不夠的。我們應該引導他們?nèi)リP注更多的話題。

　　2、多給孩子自我判斷的機會

　　家長可以多給孩子真實情境下孩子判斷的機會，指導孩子去注意一些社會性問題，鼓勵他們對不平等的、不合理的現(xiàn)象提出意見或采取行動，這對提高孩子的判斷力十分。因為孩子的年齡還小，他們的判斷總是會出現(xiàn)差錯，這時候父母不要急于糾正，有些判斷要讓孩子自己去親身驗證，那樣的印象要強于她接受你的意見。之后，再多花一點兒時間告訴她為什么做這樣的判斷不行，引發(fā)他們的思考。

　　判斷力是一種綜合能力，一旦我們幫助孩子擁有，就能夠獲得高度敏銳的悟性，就能夠洞悉事物的本質，找到解決問題的重點，以恰當?shù)姆绞教幚韱栴}，收獲到滿意的結果。讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜孩子每一次面對選擇的機會，讓他們自主做出判斷，即便結果并不如意，孩子也能從中得到收獲。孩子的未來，在你我手里，重要的是你如何對待。

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