在孩子0-6歲的階段,家長教和老師教,到底有什么區(qū)別
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在孩子0-6歲的階段,家長教和老師教,到底有什么區(qū)別
愛幼兒是老師的天職
愛孩子是母親的天性
許多人說老師像“孩子的第二個(gè)媽媽”,尤其是年輕的幼師當(dāng)中許多雖然沒有屬于自己的孩子,但照顧起幼兒動(dòng)作嫻熟,絲毫沒有懈怠,把每個(gè)幼兒當(dāng)成自己的寶貝。
她們是愿意為每一個(gè)孩子蹲下身來擦干眼淚,鼓勵(lì)繼續(xù)前行的人;
她們是愿意為每一個(gè)孩子擦凈屁股,并且無怨無悔的那個(gè)人;
......
老師和家長對寶寶的愛是相同的,但理解幼兒的理智化程度、專業(yè)化程度是不同的,一些家長認(rèn)為的教育理念和做法對幼兒而言未必是正確的,這時(shí)作為教育者的老師一律不能簡單地迎合家長的要求。但是,老師和媽媽的“愛”究竟在哪些細(xì)節(jié)上有所區(qū)別?一起看下吧~
教給孩子學(xué)習(xí)時(shí)
媽媽:機(jī)械的訓(xùn)練,教給孩子一些唐詩宋詞,英語等。
老師:會(huì)根據(jù)孩子的年齡,接受程度等,把專業(yè)的教育理念轉(zhuǎn)換為簡單易懂的教學(xué)游戲,進(jìn)行針對性指導(dǎo),比如簡單的搖鈴,可以鍛煉寶寶的精細(xì)動(dòng)作和聽覺發(fā)育等,摒棄傳統(tǒng)的“跟我做”的模式,把空間和想象力留給孩子。
當(dāng)孩子不吃飯時(shí)
媽媽:一邊喂,一邊哄,有時(shí)為喂一口飯跟著孩子后面跑,或者恐嚇、命令、強(qiáng)迫孩子吃,生怕餓著孩子。一頓飯下來,孩子哭哭啼啼,媽媽急火攻心。
老師:會(huì)鼓勵(lì)他獨(dú)自進(jìn)餐,會(huì)分析不吃飯的害處給他聽,必要時(shí),則讓孩子少吃(如生病時(shí)),營造一個(gè)吃飯的氛圍,和其他小朋友一起進(jìn)餐,并且在進(jìn)餐前會(huì)有用餐禮儀。
有好吃的、好玩的時(shí)
媽媽:恨不得傾盡所有將所有很好的,只要寶寶想要的都給ta,讓孩子獨(dú)享。
老師:比如:某個(gè)小朋友過生日的時(shí)候,會(huì)為他準(zhǔn)備生日蛋糕,小朋友會(huì)把生日蛋糕分給其他人,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛,互相關(guān)心,樂于分享后互相傳遞快樂。
當(dāng)孩子摔倒時(shí)
媽媽:跑過去將孩子扶起,然后進(jìn)行安慰,會(huì)對孩子直接說一句以后要小心些。
老師:早教中心都會(huì)有墻包和地墊,做安全處理,即便孩子摔倒,也不會(huì)受傷,老師會(huì)鼓勵(lì)孩子自己站起來,然后安慰的同時(shí),會(huì)和孩子一起分析摔倒的原因,如何避免再次摔倒。
當(dāng)孩子無理取鬧時(shí)
媽媽:哄騙孩子,還會(huì)在這時(shí)滿足孩子的要求,或者是給孩子提供哪些具有誘惑的好處,讓孩子停止哭鬧。
老師:會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),適當(dāng)?shù)膱龊蠈⒆诱f“不”,讓孩子知道無理取鬧是不能解決問題的。
能做的事情不做時(shí)
媽媽:會(huì)怕孩子累著不讓做,或者嫌孩子做的慢、做不到預(yù)期的結(jié)果,就會(huì)一手包辦,代替孩子去做。
老師:會(huì)讓孩子自己動(dòng)手,做力所能及的事情,比如:自己洗手、吃飯等,也會(huì)一些故事或者游戲的方式告訴孩子明白道理,應(yīng)該怎樣去做。
孩子需要睡覺時(shí)
媽媽:當(dāng)幼兒睡覺需要哄睡時(shí),寶寶一放在床上就會(huì)哭,媽媽會(huì)立刻抱在懷里,寶寶就養(yǎng)成了抱睡的習(xí)慣。
老師:給孩子創(chuàng)造一個(gè)合格的睡眠環(huán)境,輕輕安撫,遇到不愛睡覺或鬧情緒的寶貝,老師就要把他單獨(dú)抱出去,開導(dǎo)陪伴后逐漸睡去。
同樣愛著孩子,后的表達(dá)方式卻不同,早教中心給孩子提供一個(gè)更安全、溫馨有愛、適合健康成長的環(huán)境,孩子需要獨(dú)立性,需要日后自己去拼搏,老師終目的是給予家長或孩子專業(yè)的指導(dǎo),依據(jù)孩子生理期的發(fā)展規(guī)律,挖掘幼兒的不錯(cuò)潛能并加以完善,培養(yǎng)每項(xiàng)技能均衡發(fā)展,提供更多的可能性,而不是按照一些家長的方式按部就班,讓孩子做個(gè)被寵溺的小皇帝、小公主。
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