90后家長無法“容忍”傳統(tǒng)教育，錯在誰？

2018-06-01 09:58:33　來源: 全球加盟網　有1228人參與

經營范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

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成交領紅包

　　畢淑敏在她的《愿你與這個世界溫暖相擁》一書中，記錄了她童年的一件事。她小時候唱歌跑調，她的音樂老師為了榮譽，不僅狠狠地用語言打擊了她，而且勒令她在合唱隊伍中只能動嘴，不能發(fā)出聲音。后來，合唱隊取得了很好的名次，而她也因此落下了再不能唱歌的毛病。禁令鋪張蔓延，凡是到了需要用嗓子的時候，她就忐忑不安，逃避退縮。幼時的陰影影響了她幾十年的光陰。這是多么痛的領悟！

　　現(xiàn)階段，80、90后已成為新生代幼兒家長主體，類似于畢淑敏小時候的遭遇，她們已不允許出現(xiàn)在自己的孩子身上。無法容忍傳統(tǒng)教育的她們，現(xiàn)在更偏向于為孩子選擇一所更自由、更能得到尊重的幼兒園。比如已幼兒為中心的蒙氏幼兒園。

　　原因何在？因為蒙氏教育中絕不會出現(xiàn)這樣的情況。

　　在蒙氏教育中，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關愛孩子，教師會始終關注什么是他們需要的，什么是他們想學的，什么能為他們想學的鋪路。只有以兒童為中心的教育才能夠更大化的激發(fā)出每個孩子的潛能，從而讓每一個孩子的優(yōu)勢智能強的更強，弱的變強，進而彰顯每個孩子的個性化優(yōu)勢。蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深層次的潛能，讓孩子弱的變強，強的更強，成為全面發(fā)展適合社會發(fā)展要求的復合型人才。

　　然而傳統(tǒng)教育以老師為中心，采用灌輸式的通案教學，教師完全按照教學大綱的內容和進度進行備課和教課，即同樣的上課內容對著全班幾十個不同的孩子講授，老師講什么，孩子聽什么。然而，班里幾十個孩子，他們的學習能力、接受能力會一樣么？傳統(tǒng)教師無法照顧班上不同學生學習能力的差異，所以常常會出現(xiàn)接受能力好的孩子對老師講的內容不夠吃，導致孩子“營養(yǎng)不良”；而接受能力弱的孩子，因為學不會而產生挫敗感，久而久之產生厭學。

　　其次，傳統(tǒng)教育采用的是灌輸式方法。灌輸式教育的危害就是讓孩子感到學習是強加的，是痛苦的，痛苦絕對不會產生天才。這樣的痛苦會嚴重扼殺孩子的學習興趣（興趣是好的老師）、想象力和創(chuàng)造力。而蒙氏教育實施的是啟發(fā)引導式方法；人的學習類型分為三種：聽覺學習者、視覺學習者、觸覺學習者。成人以前兩者為主，兒童卻以后一種為主。成人主要看書、聽課來學習，而兒童主要觸摸等感覺來學習。因此，蒙氏班為孩子準備了適合的環(huán)境，豐富的教具，在這里，一切工作（傳統(tǒng)講學習）都是由孩子自主選擇獨立完成的，老師則會適時地啟發(fā)孩子做變化延伸的探索，適性地引導孩子做更具難度的工作挑戰(zhàn)。