近期，一封校長的求助信火了，受到了許多學(xué)校和媒體的廣泛關(guān)注，人民日報、日報等紛紛報道。

究竟是什么困難讓這位校長“在線等，挺急的”？

原來，深圳市新安中學(xué)實驗學(xué)校（下稱“新中一實”）校長袁衛(wèi)星在國慶假期值班時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校魚池中的睡蓮正面臨著兩只流浪鴨的“威脅”，兩只“校鴨”不僅吃蓮葉，更吃蓮花，甚至?xí)焉徃唷?/span>

“鴨荷”矛盾咋解決？于是袁校長給兩千多老師生寫了一封求助信。

沒想到，袁校長這封關(guān)于“鴨荷”矛盾的求助信，得到了許多同學(xué)們天馬行空的來信，針對孩子們五花八門的解決辦法，袁校長也一一回復(fù)。

每位同學(xué)們的來信，袁校長均以大朋友的身份親切地一一回復(fù)并提出改進建議。讓網(wǎng)友直呼“走心了”！

和同學(xué)們的郵件來往，袁校長暫定了下面這些解決方案：

1、節(jié)日期間暫時轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)另一處沒有蓮花的魚池喂養(yǎng)；

2、節(jié)后成立“校鴨”管理委員會，在博采眾長，特別是請教“養(yǎng)鴨大王”基礎(chǔ)上，經(jīng)過民主評議，確定好的方案，再實施；

3、學(xué)校科創(chuàng)隊介入，開發(fā)“鴨”臉識別、聲控管理等技術(shù)手段進行管理。

至此，“校鴨”風(fēng)波很好地平息了，同時也留給教育者不少啟示和思考。

為什么這樣的教育能夠獲贊無數(shù)？

原來，在兩只“校鴨”有趣故事背后，更多的是創(chuàng)立的教育方式。

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轉(zhuǎn)變觀念優(yōu)化管理

袁校長的“求助”其實是對校園主人翁意識的一種呼喚。

學(xué)生的主人翁意識從何而來？

不妨從關(guān)心校園里兩只流浪鴨開始，在平等、民主、互尊的氛圍中由學(xué)生自覺參與來實現(xiàn)。讓每一位學(xué)生找到自己在校園里獨特的位置，讓每一位學(xué)生在校園里得到陽光個性的發(fā)展，讓每一位學(xué)生成為明辨是非、規(guī)范言行，具有正確人生觀價值觀的人。

在藍莓果，班級也會采用學(xué)生輪流管理班級的方法，爭當(dāng)班級的小小管理者，培養(yǎng)學(xué)生們?yōu)榘嗉壒芾淼闹魅艘庾R。

在每個班級開辟的一塊園地，由同學(xué)集思廣益自己負責(zé)設(shè)計。里面定時更新每周的班級小小管理者等，發(fā)揮出學(xué)生們的主人翁意識，實現(xiàn)班級里人人有事做，事事有人做。

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生活即教育教育即生活

這場“校鴨”風(fēng)波，從小處來看是讓同學(xué)們集思廣益，激發(fā)孩子們的創(chuàng)立創(chuàng)造思維。其實同樣在傳達著一個教育理念：生活即教育，教育即生活。

在孩子們的成長過程中，會遇到大大小小的現(xiàn)實問題。孩子們解決自己所處的校園環(huán)境問題，逐漸積累應(yīng)對困難、面對挑戰(zhàn)的經(jīng)驗和能力，今后走上社會，才能直面現(xiàn)實，迎接人生的各種挑戰(zhàn)。

這就啟示教育者，“校園無小事，事事教育人”。

要善于創(chuàng)造并利用身邊的教育資源，讓孩子們動腦，動手，用心，從解決小問題開始，去積淀解決大挑戰(zhàn)的能力。

合上課本，走出教室，袁校長的一封信，也在悄悄呼喚同學(xué)們——要珍惜和尊重所有的生命，和植物做鄰居，與動物交朋友，因為，每個生命都是不一樣的、無法復(fù)制的。

由此，同學(xué)們可以認(rèn)識生命、理解生命、珍惜生命、呵護生命、熱愛生命、成就生命。

這，才是回歸了本真的教育。