巴甫洛夫曾說過：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。?蒙太梭利?也曾這樣說：?人出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個一生中的任何階段。早教的重要性已經(jīng)深入人心。　早教，這個不算太新的名詞，受到了大多數(shù)家長們的重視。問題是每節(jié)課一兩百元的早教，究竟在教什么？放學(xué)后會布置回家作業(yè)嗎？

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其實，早教不是學(xué)知識，雖然說三歲看大七歲看老，這是有科學(xué)依據(jù)的，因為人的大腦開發(fā)60%是在0-3歲中完成的，3歲之前開發(fā)得如何，對以后的發(fā)展有很大影響。但早 教不是學(xué)知識，而是對大腦和身體的潛能進行開發(fā)，使它發(fā)展得更好。實踐說明，有過早教的寶寶，進入知識教育后會相對容易些，性格也比較溫和。早在 很多年前郭沫若先生就說過：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。早教不并是去讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)一種具體的知識或技能，而是一些方法，讓孩子的潛能得到更好的釋放和開發(fā)。很多家長都不明白早教的意義，從而去讓孩子去接受一些填鴨式的教育，但長大后，他們中的絕大多數(shù)并沒有長期望那樣“文武兼?zhèn)洹薄＝逃鳛橐环N現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)，必要的投入是合理的，但如果全然不顧教育的本質(zhì)，只教孩子怎么做，而不教孩子這樣做的原因，其實是本末倒置的，這種授人以魚的方式其實會害了孩子。

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“別人都在學(xué)，不學(xué)不踏實。”一句樸實的話，道出家長們無奈的從眾心理。為了“隨大流”，孩子們就要學(xué)的多，不但累，而且記不住，學(xué)習(xí)的積極性也被消滅了， 這是得不償失的。其實大家只要記得，多摒棄一些本本式，教條式，灌輸式的學(xué)習(xí)方法，讓我們的孩子自由成長，我們的孩子們就會走的很遠

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