教育：三個平臺搭建好，快速解決幼師流動問題

2018-05-04 15:12:24　來源: 全球加盟網(wǎng)　有1293人參與

經(jīng)營范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

企業(yè)已備案

企業(yè)已認證

成交領(lǐng)紅包

　　高端幼兒園的經(jīng)營實屬不易，園長既要考慮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育理念，還要考慮怎樣為幼兒園培養(yǎng)一支不錯的幼師團隊。而對于一所高品質(zhì)幼兒園來說，其教育理念科學與否，決定著這所幼兒園的方向，而老師們的專業(yè)水平，則決定著這所幼兒園的終能否贏得家長的信任和喜愛。因為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平，直接影響著幼兒的全面發(fā)展狀況和幼兒園課程實施的質(zhì)量。在教師的專業(yè)知識構(gòu)成中，學科專業(yè)知識、條件性知識（教育學、心理學等）可以密集性培訓(xùn)而獲得，唯有實踐性知識需要日積月累的實踐才能建立起來。下面，跨世紀為大家總結(jié)了不錯園長常為老師搭建的三個平臺：

　　一、專業(yè)成長的平臺

　　許多園長都認為，要提高幼兒園教育質(zhì)量，就必須抓骨干教師的培養(yǎng)。然而，教育質(zhì)量的提高并不是靠幾位不錯骨干教師就能實現(xiàn)的，而是要靠大多數(shù)普通教師有質(zhì)量地開展常態(tài)化的一日教育活動來提高/增加。因此，作為園長，應(yīng)為每一位教師的專業(yè)成長搭建平臺。

　　首先，園長或教育管理者要關(guān)注普通教師的話語權(quán)，注重發(fā)揮教師之間學習、備課和觀摩的集體效應(yīng)。從促進教師共同成長的角度加以評價和鼓勵，園長應(yīng)建立以引路成長為目的的發(fā)展性評價辦法。在評價過程中，設(shè)立不同的發(fā)展目標，關(guān)注每一位教師的點滴進步與變化，不能用一把尺子衡量所有教師，要讓每位教師都能感受到園長的關(guān)注和期待。

　　其次，園長要注重創(chuàng)設(shè)幼兒園和諧的文化氛圍，從而調(diào)動教師自主化發(fā)展的積極性。幼兒園文化具有強大而持續(xù)的作用，幼兒園的教育理念一旦成為全園教師的共同信念，就會體現(xiàn)在每位教師的價值取向、期望、態(tài)度和行為之中，體現(xiàn)在幼兒園的各項活動中。同時，園風文化中要注重激勵機制的建立，激勵教師積極進取，使教師有一種責任感、榮譽感，不怕困難、追求不凡，會自覺完成幼兒園各項任務(wù)并達到理想結(jié)果。

　　二、反思的平臺

　　隨著家長對學前教育的重視，幼師的快速成長已經(jīng)成為社會的需要，而反思是幼師成長的較好方式之一。反思，老師們可以總結(jié)一天的收獲與不足，快速找準方向。而那些不錯的園長往往善于幫助老師們?nèi)プ鲎晕曳此迹霉ぷ骺偨Y(jié)、例會等各種形式，讓老師們的反思真正走到實處，從口號走入日常工作，讓老師們體會到反思的重要性和性。

　　三、課題研究的平臺

　　課題研究的過程就是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

　　園長應(yīng)為教師們搭建一個可以進行課題研究的平臺，同時調(diào)動教師共同參與課題的積極性。在課題研究過程中，幼兒園園長、教研室人員與教師平等互動，把握課題研究的方向，以年級組、班級為單位，進行課題的研究與實施，為教師創(chuàng)造自主、開放、和諧、互動的大空間。在研究過程中，教研室人員定期進入年級組，給予教師積極的支持、引路、幫助與服務(wù)，使教師有更大的空間，創(chuàng)造性地開展研究。與此同時，大力提倡團隊的力量，強調(diào)集體意識、集體榮譽對個人及團隊發(fā)展的重要作用，共同營造自由、開放、寬松、和諧的研究工作氛圍，教師的主觀能動性及創(chuàng)造性被完全激發(fā)和釋放出來，對教師的專業(yè)成長起到了保駕護航的作用。

　　任何一項教育改革，教師隊伍都是一個不可或缺的關(guān)鍵因素。只有關(guān)注教師專業(yè)成長，研究教師專業(yè)化成長的對策，不斷進行幼師培訓(xùn)，才能引導(dǎo)教師重新審視、定位自己的角色，使教師真正走向?qū)W習者、研究者與教育者三位一體的專業(yè)化成長道路。

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