蒙特梭利教育過(guò)于注重教具操作，致使孩子缺乏創(chuàng)意，是真的嗎？

2017-08-24 13:47:03　來(lái)源: 全球加盟網(wǎng)　有1664人參與

跨世紀(jì)幼兒園

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
門(mén)店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬(wàn)

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　　有人批評(píng)蒙特梭利教育過(guò)于注重教具操作，致使孩子缺乏創(chuàng)意，是真的嗎？

　　蒙特梭利博士的兒子馬力歐曾表明：“不了解蒙特梭利教育的精神，就會(huì)誤用教具”。而蒙特梭利本人在世之時(shí)，不同意別人撰寫(xiě)教具操作法的書(shū)，也是為了防范上述問(wèn)題。事實(shí)上，蒙特梭利一再?gòu)?qiáng)調(diào)教具不是老師的教學(xué)輔助工具，而是孩子依自己的成長(zhǎng)需求，自由選擇來(lái)協(xié)助自己成長(zhǎng)的工具。

　　今天我們會(huì)看到許多蒙特梭利教室，嚴(yán)格地要求孩子按照老師所示范的步驟來(lái)操作教具，即是犯了這樣的錯(cuò)誤。基本上，這樣的老師沒(méi)深刻領(lǐng)會(huì)蒙特梭利主張以“孩子為主，成人為輔”的深意。我們?cè)诿商厮罄闹髦校x到他希望老師“尊重孩子有益的行為”。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子依照他自己的成長(zhǎng)需求，以他自己的方式，專(zhuān)注使用教具時(shí)，即使方法與老師所示范的不同，但因?yàn)閷?duì)孩子的發(fā)展有益，所以我們必須要尊重。

　　依照蒙特梭利這樣的看法，操作教具應(yīng)該會(huì)協(xié)助孩子的創(chuàng)意加分，而不會(huì)妨礙創(chuàng)意的發(fā)展。如果您還不相信，小編愿意為您分享發(fā)生在跨世紀(jì)幼兒園的真實(shí)案例。

　　在跨世紀(jì)幼兒園，有一個(gè)小女孩，名叫小寶。一天上午，老師展示完課程后，孩子們都開(kāi)始了自由選擇工作。小寶選擇的工作是感官領(lǐng)域福氏教具2、福氏教具7、福氏教具8和數(shù)學(xué)領(lǐng)域彩色串珠相結(jié)合的工作。

　　只見(jiàn)小寶先取了一張大工作毯，并規(guī)范地鋪在紅線里，又有序地將教具取出，依次放在工作毯的右下角。調(diào)整好坐姿之后，她便開(kāi)始投入、專(zhuān)注地工作。只見(jiàn)小寶先將彩色串珠盒打開(kāi)，用彩色串珠搭建了一座小房子，又把恩物2中八色球擺放在小房子的旁邊。緊接著，她又取出了恩物7與恩物8，擺滿了整個(gè)工作毯。整個(gè)過(guò)程持續(xù)了近一個(gè)小時(shí)，但他卻從始至終都專(zhuān)注于自己的工作，沒(méi)有被周?chē)娜魏问虑樗驍_。大約1個(gè)半小時(shí)后，教室中響起了歡快的整理工作的音樂(lè)聲。這時(shí)，小寶走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，可不可以邀請(qǐng)你們來(lái)欣賞一下我的作品呢？”老師欣然接受，并和小寶一起前往他的作品處，看到后，感慨道：“哇，好有創(chuàng)造力噢!請(qǐng)問(wèn)小寶愿意和我講解一下你的作品嗎？”小寶開(kāi)心地說(shuō)：“當(dāng)然可以。”便開(kāi)始饒有興致地講解。“我的作品名字叫小寶的早晨。早上，我從家里出門(mén)（彩色串珠搭建起來(lái)的），走到小區(qū)門(mén)口時(shí)，看見(jiàn)一位老爺爺在賣(mài)棉花糖（恩物2拼擺）。過(guò)了一會(huì)兒，我走在了石子路上（恩物7），我和姥姥在路上有說(shuō)有笑，到了十字路口，我們?cè)诘染G燈，旁邊還有很多的車(chē)（恩物7和8）。后，我們用了半個(gè)小時(shí)，終到達(dá)了幼兒園。”

　　小寶之所以有如此豐富的想象力和極強(qiáng)的創(chuàng)造力，和蒙氏教育自由的工作環(huán)境、大量豐富可供操作的教具，實(shí)物化、情景化、體驗(yàn)化的教學(xué)特點(diǎn)有密切關(guān)系。每次的創(chuàng)意拼擺、自由建構(gòu)，幼兒的創(chuàng)立意識(shí)和創(chuàng)造力也在逐步養(yǎng)成。

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