新一輪基礎教育課程改革，其本質是學校文化的重建，由此可見，學校文化重建在課程改革中具有全局性和根本性的重要意義。

重構學校觀念文化

學校觀念文化是學校文化精髓，它是學校精神的集中表現(xiàn)，是一種學校中專屬的群體意識。這種意識的形成，主要是教師在學校內部的共同勞動中所產生的情感、意志、信念、興趣、習慣等心理素質的綜合。為此，要抓好學校文化建設，必須首先抓住學校觀念文化即學校精神文化這一核心，它對形成學校教師群體積極向上的思想行為將起到不可替代的作用。

新一輪基礎教育課程改革根本的是教育思想的轉型，它所產生的更為深刻的變化反映在教師教育觀念的轉變上。要很大限度地促進人的全面、和諧發(fā)展，使學校煥發(fā)出生命活力，必須重新審視學校傳統(tǒng)文化特別是觀念文化。因此，在重建學校文化的過程中，觀念文化是核心，學校管理者要樹立現(xiàn)代的辦學理念。現(xiàn)代的辦學理念是學校文化的靈魂。

重構學校制度文化

學校制度文化是指學校、師生社團、課余活動小組等所反映出的各種規(guī)章制度、公約守則及相應的扶持措施等。建立和健全學校規(guī)章制度，形成合格的制度文化，是學校文化建設的扶持。

要想重構學校制度文化，就必須抓住制度文化的核心一一教研文化。學校教研文化的重建就是要把教學研究的重心下移，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度。要形成教師個人的自我反思、教師集體同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引路構成三位一體的研究體系，充分發(fā)揮教師這個蘊藏著無窮智慧和巨大力量的群體作用，把學校成教師實現(xiàn)其生命價值的場所。

總之，學校制度文化是學校文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的扶持機制，是學校文化建設的扶持系統(tǒng)。在課程改革中，構建與新課程相適應的學校制度文化，是學校管理者必須關注和著力解決的問題。

重構學校環(huán)境文化

環(huán)境文化被稱之為無聲的思想工作。，學校優(yōu)雅、健康、奮發(fā)向上的環(huán)境建設與學校各種設施設置有直接關系，并且它是人們看得見、摸得著的、比較直觀而固定的。為此，學校的環(huán)境設計是集思想性、情感性、藝術性的統(tǒng)一體。_設計者們既要有整體統(tǒng)籌安排，又要注重局部的精雕細刻，讓每一處環(huán)境都起到潛移默化的熏陶作用。

重塑學校環(huán)境文化，應充分體現(xiàn)人文關懷和人文精神，賦予學校環(huán)境生命性。構建美麗校園首先要規(guī)劃校園；其次要凈化校園；第三要綠化校園；第四要美化校園。

重構學校組織文化

積極的組織文化是學校發(fā)展的深層動力。組織文化是組織行為學中的一個術語，有關組織文化的定義很多。學校組織文化，是由管理心理學上研究組織氣氛和組織文化的發(fā)展而來。

(1)共同參與學校愿景策劃。加強校本研究，形成學校共同的價值觀。，共同價值信念是學校文化的支柱，其主要體現(xiàn)在兩個方面：一是校長的先進辦學理念得到全體成員的廣泛認同；二是先進理念能夠轉化為全體師生員工的自覺行動。

愿景策劃的內部動力來自于形成組織成員的共同價值信念。一旦把先進的辦學思想和辦學目標潛移默化為組織成員的共同價值觀，組織文化就能夠成為推動學校發(fā)展的深層動力。

(2)以人為本的動機與激勵。科層式組織強調人的工具性價值，忽視人的情感、、自尊和生命價值，因此，科層式管理和激勵理論奉行的原則是“人為所能獲得的獎賞去做”。薩喬萬尼指出，情感和社會性約定可能是更為重要的動機源泉。事實上，教師的成就感、歸屬感、被愛戴、被欣賞，以及責任與是更有力的內在動機激勵。

(3)不間斷的組織革新。平衡管理者和組織成員的權力，塑造信任、理解的溝通氣氛，讓教師參與決策，對教師專業(yè)發(fā)展予以支持等。因此，不間斷的學校改革將會促進有著人文關懷、溝通與理解、民主和參與、共同價值觀和學習共同體的組織文化的建構。

重構學校課程文化

學校課程文化是指學校按教學計劃和本校教育特色所沒置的課程及其教學活動所構建出的高品位、有特色的校園活動文化。它是推進創(chuàng)立教育的一個突破口，是全面培養(yǎng)與提高師生綜合素質和能力的載體。學校課程文化主要包括：文化課程及其延伸部分，如各種課外活動、藝術體育活動、各類主題教育活動、團隊活動以及社會實踐活動等。

課程文化重在“以人為本”，課程文化的構建應側重從課程的主體性、多元性、開放性、生成性、合作性出發(fā)，以動態(tài)發(fā)展的、立體多元的、個性選擇的方式給師生提供學習、成長的舞臺。

構建學校網絡文化

學校網絡文化是在校園環(huán)境下，“學村”人依托網絡這個媒體技術共同學習、工作、生活，解決問題和面臨挑戰(zhàn)時所形成的價值取向、心理傾向和行為方式。學校網絡文化建設的目標是建設現(xiàn)代先進、文明健康的網絡文化，改變教師的教學方式和學生的學習方式。

學校網絡文化建設的內容包括：強化網絡德育、網絡法律和網絡資源意識，抵制消極文化影響，引導積極的價值追求；開發(fā)的教學平臺和豐富好的網絡課程，探索網絡環(huán)境下的多種學習方式。

構建學校行為文化

行為文化是學校在教育教學管理中產生的動態(tài)文化，它作為學校文化的重要組成部分，是學校樹立形象、開拓學校文化的信譽扶持。因此，學校應定期或不定期開展豐富多彩的學術、科技活動，開展活動的過程實際上也就是學校文化建設的行為過程，這個過程不僅僅是傳授知識的過程，更是陶冶情操、磨煉學風、提高素質的過程。

美國教育家伯爾凱和史密斯曾指出：一個辦得很成功的學校應以它的文化而著稱，即有一個體現(xiàn)其價值和規(guī)范的結構、過程和氣氛，使教師和學生都被納入導致成功的教育途徑。一個學校只有具備了深厚且富有活力的學校文化，才能使學校每一個師生員工盡快融入到文化的氛圍與空間當中，產：生經久不衰的工作熱情，學校才能保持持續(xù)發(fā)展的后勁，并逐漸形成獨特的風格。

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