米切爾·雷斯尼克(Mitchel Resnick)是麻省理工學(xué)院媒體實驗室學(xué)習(xí)研究教授，也是Scratch編程語言的推廣者，還是機(jī)器人背后的科學(xué)巨人，被人稱為“少兒編程之父”。?

Resnick說，他發(fā)現(xiàn)孩子是與人和周圍事物的日常互動來建構(gòu)知識的，“知識不會像水倒進(jìn)花瓶那樣傾注在孩子身上，相反，孩子在與玩具和朋友游戲的過程中，能不斷地創(chuàng)造、改變和測試他們自己關(guān)于世界的理論”。也就是說，他認(rèn)為孩子的想法不是外來的，而是自己創(chuàng)造出來的。

所以，他認(rèn)為在過去一千年里偉大的發(fā)明是幼兒園。

像在幼兒園那樣終身學(xué)習(xí)

在幼兒園里，一群孩子在地板上玩著一堆積木。兩個孩子開始建造一座城堡，靈感來自老師給他們讀的通話故事。他們建造城堡的地基，然后在上面搭建瞭望塔。他們不斷增加更多的積木，塔越來越高，翻到落在地上。

于是孩子們會重新開始搭建，并試圖使塔樓更加穩(wěn)定。與此同時，另一個女孩講述了一個在城堡內(nèi)的家庭的故事。她的朋友又將故事情節(jié)進(jìn)行了拓展，增加了一個新角色。隨著城堡的變大，她們的故事也越來越精彩。

幼兒園的孩子在游戲的同時也學(xué)到了很多東西。當(dāng)男孩搭建塔樓時，便更好地理解了結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性；當(dāng)女孩們創(chuàng)造故事時，便更好地理解了情節(jié)和人物。“更重要的是，孩子們理解了創(chuàng)造過程，并開始向著創(chuàng)造型思考者的方向成長。

Resnick說他在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的時候，喜歡用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的說法來看待孩子們的創(chuàng)造過程。

他認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋是創(chuàng)造性思維的引擎。孩子在經(jīng)歷這個螺旋的過程中發(fā)展并提升了創(chuàng)造性的思考能力。他們學(xué)習(xí)去構(gòu)建自己的想法，然后嘗試將它實現(xiàn)，不行的話，再努力嘗試其它辦法；他們從別人那里聽取意見，并根據(jù)自己的經(jīng)驗產(chǎn)生新的想法。

Resnick認(rèn)為讓孩子接觸游戲并不是一件壞事，他還提出了一個假設(shè)：

“如果一個孩子沉溺于看小說而不愿彈琴，你還會為他花了太多時間看書而憂心忡忡嗎？如果他對寫作非常感興趣，不停寫，不停嘗試新的東西，并從寫作這件事本身不斷學(xué)到新的東西，你會覺得這是件壞事嗎？”

所以，他認(rèn)為編程是一種語言，是未來孩子們表達(dá)創(chuàng)造力的一種方式。比起成績，孩子更應(yīng)該在學(xué)習(xí)中獲取創(chuàng)造力，知道如何從萌生一種想法，實驗、探索、改進(jìn)，把那種想法變成現(xiàn)實。

英國孩子為什么從小學(xué)習(xí)編程呢？

正因如此，英國人普遍有一個共識——編程，可能成為未來的英語。

2014年，英國發(fā)布新版課程標(biāo)準(zhǔn)，計算機(jī)成為英國5-16歲孩子的必修課，比美國還要早2年。

英國把重心放在基礎(chǔ)編程教育上，他們希望編程能給孩子帶來思維上的變化，讓孩子們長大以后，可以運用這種思維方法進(jìn)行思考和做出選擇。

雖然學(xué)校對兒童編程學(xué)習(xí)的覆蓋率已達(dá)到，但校外編程培訓(xùn)仍然十分普遍。

總體來說，英國編程教育結(jié)合了學(xué)校課堂和社區(qū)俱樂部的教學(xué)方法。

圖形化編程到Python循序漸進(jìn)

對孩子來說，圖形化編程是很好的啟蒙語言。

因為它非常簡單有趣，只要理解了基本的意思，就可以輕松上手做出自己的小游戲，對孩子而言非常有成就感，從而對編程產(chǎn)生濃厚興趣。

在英國的小學(xué)課堂，小學(xué)生學(xué)習(xí)用圖形化編程工具制作小游戲，這種有趣的學(xué)習(xí)方式，一步步達(dá)到大綱要求的算法、結(jié)構(gòu)化思維、任務(wù)拆分等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

英國孩子一般從5歲開始學(xué)習(xí)圖形化編程，而8歲、9歲的孩子，就可以學(xué)習(xí)Python了。

學(xué)習(xí)Python語言，需要使用準(zhǔn)確到標(biāo)點、分號等特殊字符，對孩子的要求提高了，但用來培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、細(xì)致的觀察力等，都是非常好的編程語言。而且，Python是全世界流行通用范圍較廣的語言，幾乎可以完成所有的任務(wù)，像設(shè)計游戲、建網(wǎng)站、造機(jī)器人甚至人工智能等，Google、Facebook、NASA、BBC等都廣泛使用Python。

現(xiàn)在我國也把Python列入了高考科目，因此不論從長期思維培養(yǎng)，還是現(xiàn)實應(yīng)試來看，都是有一定編程基礎(chǔ)孩子的好選擇。

英國到了小學(xué)高年級階段，計算機(jī)課開始采用跨科目教學(xué)方式。比如一堂關(guān)于自然災(zāi)害的課上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，還需要動手拍攝錄像、直播，創(chuàng)建網(wǎng)站、博客，制作火山爆發(fā)的基礎(chǔ)動畫等，從思維到動手能力提高綜合素質(zhì)。

英國政府希望編程，來打造未來英國公民的核心競爭力。

BBC基金會還推出過一款便攜式單片電腦Micro:bit，免費送給全國孩子，用來學(xué)習(xí)簡單的編程。到現(xiàn)在，已經(jīng)有超過100萬孩子從中受益，爭取降低成本學(xué)習(xí)了編程。

兒童編程俱樂部遍布各個社區(qū)

跟其他一樣，英國也面臨著編程教師不足的問題。

而英國一次調(diào)查顯示，有70%的人在學(xué)習(xí)一門編程語言和一門外語中，都選擇了編程。可見學(xué)習(xí)需求非常巨大。

于是在課堂之外，催生出各類編程學(xué)習(xí)社區(qū)、編程俱樂部。

在倫敦的一個課外活動俱樂部里，幾名9~10歲的孩子全神貫注地在電腦前忙碌著，他們熟練地動作著屏幕上的代碼塊，將它們安排在合適的位置上，讓那些色彩明亮的卡通人物在屏幕上穿梭。

一個孩子正在設(shè)計的“火箭發(fā)射”程序遇到了一些小麻煩，發(fā)射出去之后沒有出現(xiàn)預(yù)料中耀眼的花作用，而是變成了另一個火箭。他皺起眉頭，左右看看，似乎想要尋求幫助。

但是在這個“編碼俱樂部”里，一向都鼓勵孩子們自己動手解決問題。經(jīng)過多次失敗的嘗試之后，他發(fā)現(xiàn)只要從程序的其他部分復(fù)制一個子程序過來就可以了，“我成功了！”他高興地大喊起來。

英國目前已經(jīng)有超過5000個這樣的“編碼俱樂部”，10萬名孩子在這里跟著老師，學(xué)習(xí)計算機(jī)編程的基本原理和技能，學(xué)習(xí)如何跟同伴們合作、溝通和分享。

除此以外，英國編程教育很注重利用編程進(jìn)行動手制作。以風(fēng)靡全英的樹莓派為例，這是一款信用卡一樣大小的掌中電腦，推出以后全球售出超過800萬。很多人利用樹莓派制作各種智能產(chǎn)品，如自動駕駛帆船、智能房屋控制系統(tǒng)、3D掃描機(jī)、家用啤酒機(jī)，番茄種植監(jiān)測機(jī)、智能型微波爐，甚至個人健康檢測儀等一系列低成本智能產(chǎn)品。其中獨特的一項應(yīng)用是將樹莓派放置在一個高空氣球上，升至30公里的近太空并拍照。

編程，不僅可以讓孩子們從小培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成編程思維，還能學(xué)會運用編程技能，動手把自己的想法和創(chuàng)意變成生活中人工智能產(chǎn)品，這才是未來世界的真正創(chuàng)作者。