孩子的成長不能缺少早教,早教的市場不能缺少愛樂祺
壹
1995年,人類發(fā)展學家Betty Hart和Todd Risley追蹤了堪薩斯城42戶有孩子的家庭。花了2年半的時間,記錄了9個月大孩子與家庭成員的對話,根據(jù)調(diào)查,他們驚訝的發(fā)現(xiàn)來自富裕家庭的兒童在3歲時比貧困家庭的兒童詞匯量多達3千萬個。
他們認為,3千萬的詞匯量事實上已經(jīng)在某種程度上顯現(xiàn)了不同孩子能力的差距,它不僅能夠預(yù)測孩子在9歲時成績的好壞,更是兒童在發(fā)展過程中貧富分化的起點,對孩子的一生都有巨大的影響。
富裕的家庭會有意識的對孩子進行知識的輸出,并進行較多的語言交互。與此同時,有調(diào)查發(fā)現(xiàn)貧困生在兒童期會經(jīng)歷更多的壓力、接觸更少的教育資源。長此以往,這種差距和分化便會隨著年齡的增長慢慢擴大。而在孩子之間,這種差距的維度它反映了一個家庭對于孩子言傳身教的縮影。因而,在孩子成長的階段,身為家長對孩子進行專業(yè)化的知識輸出以及語言交互,甚至是有意識的引導和培養(yǎng)至關(guān)重要。
貳
目前,出現(xiàn)了一種很可喜的趨勢。據(jù)統(tǒng)計,在懷孕期間準備接受早教的占59.8%,孩子在兩歲以內(nèi)接受早教的占64.92%,2~4歲接受早教的占63.4%,4歲以上繼續(xù)接受早教的達到47.6%,也就是說,在全國范圍內(nèi),這一新興市場的規(guī)模在日益龐大。
可是,在日益龐大的市場下,早教機構(gòu)名目繁多,師資真假難辨的市場亂象也愈發(fā)嚴重,讓人心生恐慌。父母在如何分辨好的早教機構(gòu),如何為孩子匹配正確的師資力量,如何為孩子營造合適的成長環(huán)境中不斷犯難。
叁
而如何讓家長化憂為喜,以體已的心解決家長的問題,解決早教市場的問題,愛樂祺從未放棄思考。2015年,愛樂祺掛牌新三板,將健全人格的塑造和養(yǎng)成作為自己的教育理念,團隊自主研發(fā)的《托育早教課程》具有業(yè)內(nèi)獨特性,是教育學會“十一五、十二五”科研重點課題;相關(guān)課程教學軟件,獲得了高新技術(shù)資質(zhì)認證的;而目前,愛樂祺正是是全國托育服務(wù)機構(gòu)認證標準課題組的組長單位。
無論從環(huán)境、膳食抑或課程的配置,愛樂祺都在以孩子的視角去完善配置。比如孩子的膳食要有試吃留樣,空間轉(zhuǎn)角、家具、教具、玩具、繪本等,全部采用流線型、圓角無銳角設(shè)計,防止磕碰,在環(huán)境上要很大限度提高/增加孩子安全。課程上水中早教、親子育動樂課程、音樂提升課程、運動提升課、創(chuàng)意提升課應(yīng)有盡有,愛樂祺要在提高/增加特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)多元。
我們相信只要以理解的心去觀察孩子的每一次微笑,每一聲哭泣,以體己的心去理解每一位家長的憂愁與思慮,愛樂祺可以更強大,愛樂祺的孩子也可以更不錯。
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