德培DAP：淺談發(fā)展適宜性實踐之學齡兒童物質(zhì)環(huán)境的不同之處

2017-07-12 16:36:28　來源: 神州加盟網(wǎng)　有1458人參與

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　　學前兒童物質(zhì)環(huán)境設(shè)置上的顯著不同反應出了教育理念所發(fā)生的深刻變化。時間和空間的安排決定了兒童可以獲得的學習機會、課程的每個細節(jié)、教師的互動風格，決定了兒童可以成為什么樣的學習者。作為德培（DAP）理念的落地者，通常是這樣做的：

　　一、有利于培養(yǎng)勤勉感的環(huán)境

　　在這樣的環(huán)境安排中，兒童很快學會讓教師管理他們的全部學習，并且在對自己的成就進行自我評估時變得依賴于教師觀點的評價。當有些兒童發(fā)現(xiàn)很難適應這種不活躍的、限制性的環(huán)境時，會被教師認為他們在課堂變現(xiàn)中非常失敗并得到消極反饋，由此，這部分兒童作為學習者的自尊心會受到加倍的傷害。在活動室中，教師可以以下方式培養(yǎng)兒童的勤勉感。

　　（一）根據(jù)每個兒童的興趣及能力水平，創(chuàng)設(shè)出有利于兒童進行主動學習的學習中心。

　　（二）精心選擇和布置所使用的具體材料，以激發(fā)兒童的好奇心和生產(chǎn)力。

　　（三）設(shè)計一種非正式具有靈活性的物質(zhì)環(huán)境，這一環(huán)境允許兒童獨立工作或是加入小組工作。

　　（四）使用計劃制度，幫助兒童學會計劃和反思他們的活動。

　　（五）使用學習檔案和其他方法，幫助兒童衡量自身的進步并擁有自己的存放區(qū)域。

　　二、有利于發(fā)展讀寫能力的環(huán)境

　　對學齡兒童來說，讀寫和計算技能的發(fā)展是學習的一個重要目標。當前人們將讀寫能力的出現(xiàn)看作一系列相關(guān)能力發(fā)展的結(jié)果，這一觀點對物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有一定影響。閱讀中心及寫作中心是與兒童讀寫能力相關(guān)的兩個較大并且非常重要的學習中心，它們應該相鄰以表明彼此在功能上的相互聯(lián)系。閱讀中心里可以放上一些枕頭來增加舒適感。寫作中心應該放上小桌子和小椅子以及放有大量書寫材料的架子。在所有其他的學習中心內(nèi)也應該條加上讀寫材料。可以以下方式提供有利于早期讀寫能力發(fā)展的環(huán)境。

　　（一）創(chuàng)設(shè)出一種富含有印刷品的環(huán)境，在這種環(huán)境中兒童經(jīng)常看到這些印刷品并看到有人使用它們。

　　（二）創(chuàng)建空間大且吸引人的閱讀和書寫區(qū)域。

　　（三）把讀寫材料添加至其他所有的學習中心。

　　（四）為兒童提供交流和對話的機會。

　　三、有利于建立關(guān)系的環(huán)境

　　對于6-8歲左右的兒童來說，同伴和朋友變得越來越重要，這就意味著教師需要為兒童創(chuàng)設(shè)出有利于兒童小組和合作意識發(fā)展的環(huán)境和練習機會。在發(fā)展適宜性的教室中，教師會有這樣一種認識，即有充分的理由說明兒童社會性和交流能力的發(fā)展與認知技能的發(fā)展具有同等重要性，并且與認知技能的發(fā)展有著緊密關(guān)系。可以以下方式來增進合格的同伴關(guān)系以及教師與兒童之間的關(guān)系。

　　（一）在召開集體會議時，允許兒童自己選擇坐在哪里以及和誰一起工作。

　　（二）靈活地安排桌子和椅子以適應小組的需要。

　　（三）為兩個兒童結(jié)對活動、小組活動提供足夠小的空間。

　　（四）為兒童提供和小組一起吃點心或休息的空間。