很多家長習(xí)慣性地將學(xué)業(yè)與課外閱讀看成是對立的事情，孩子的時間可能多被作業(yè)擠占。

畢竟，時間有限，家長都選擇“以大局為重”。

作業(yè)真的是大局嗎？

關(guān)于閱讀會不會影響“大局”，我們還不清楚，因為這跟我們的孩子讀什么書有關(guān)，而且也因人而異。但是，可以肯定的是，閱讀是孩子“關(guān)聯(lián)”世界的一種很重要的通道。而且，經(jīng)常閱讀的孩子更愛思考問題，更喜歡探索。

“一個孩子即使學(xué)習(xí)成績平平，但只要養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠。”

關(guān)于閱讀的重要意義，家長們已基本達成共識，盛行的親子閱讀就很好地說明了這個問題。但是隨著孩子年齡的增長、學(xué)校課業(yè)負擔(dān)的加重，課內(nèi)作業(yè)與課外閱讀爭搶時間的矛盾越來越突出。怎么辦？

一起來看看教育家朱永新怎么說。

01

“精神饑餓感”更易

在中小學(xué)階段形成

“閱讀就像美食一樣。吃了好吃的東西，就不斷想吃，讀了好的書，你就會不斷地去找好書讀。”

就如同美食一樣，閱讀會帶給人喜悅感和新鮮感。這些都會匯聚成精神上的饑餓感。也正是有這種饑餓感作為動力，朱永新每天清晨都會早起兩個小時，專心讀書。

但是，正如孩子學(xué)習(xí)語言、音樂、繪畫都有不同的階段。“精神饑餓感”在中小學(xué)階段更容易形成，因為人的閱讀關(guān)鍵期在14歲之前。

新疆奎屯八中有一個叫塞甫丁·哈斯木拜的同學(xué)讓朱永新記憶深刻。這個孩子所在的學(xué)校參與了新教育實驗。

“這個孩子在小學(xué)五年級的時候才開始接觸漢語”。但是，從此之后，塞甫丁·哈斯木拜就像一個被餓了很久的孩子，再也丟不下書了。他用了三四年的時間讀了幾百本書，在2012年央視評選出的“十大讀書少年”中，塞甫丁·哈斯木拜入圍成為其中一員。

美國生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個區(qū)域都一起運行的。但是，過了這個時期，學(xué)習(xí)語言的能力開始退化。我們成年人在閱讀時，往往只有一個大腦半球在工作。

科學(xué)家認為，父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，會影響著孩子今后閱讀技巧的形成。孩子在14歲以前的閱讀體驗對他們的成長至關(guān)重要。人生以后的歷程，其實是前面14年所閱讀的東西的展開。

孩子長大以后，是用14歲以前所閱讀、體驗和經(jīng)歷的東西、從書本當(dāng)中獲得的價值觀，用感恩、友愛等這些偉大的觀念和知識在建設(shè)。

“所以，孩子早期的經(jīng)驗對成長非常重要。當(dāng)他們成人以后，他們是用孩提時代所獲得的東西為根基，繼續(xù)去構(gòu)建內(nèi)心的成人世界。”

02

“閱讀與學(xué)業(yè)從來就是不矛盾的”

一位小學(xué)生家長的媽媽發(fā)現(xiàn)，再美好的計劃都跨不過上學(xué)這道坎兒。在孩子上學(xué)之前，這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事，也有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

但是，上學(xué)以后，孩子閱讀的時間被一點地擠掉了，“又要完成學(xué)校的作業(yè)，又要保護孩子睡眠，只能有所取舍。”

這位媽媽的苦惱絕非個案。在巨大的應(yīng)試壓力面前，如何平衡閱讀和學(xué)業(yè)是擺在父母尤其是城市父母面前的一道難題。

一項調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的時間閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時間為零，只有12.3%的學(xué)生花在閱讀方面的時間比較多。

“國外大量研究表明，家庭作業(yè)越多，孩子可能會越笨。重復(fù)的練習(xí)是孩子討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識的熟練程度，但是對孩子智慧的發(fā)展并無作用。”

朱永新根據(jù)讀教科書和課外書的情況，把孩子分成了4種類型：

一種孩子既不愛讀教科書，也不愛讀課外書，這樣的孩子肯定是愚昧無知的。

第二種孩子既愛讀教科書又愛讀課外書，這樣的孩子必然發(fā)展?jié)摿薮蟆?/span>

第三種孩子只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績不錯，但是卻沒有什么發(fā)展?jié)摿Α?/span>

還有一種孩子是不愛教科書只愛課外書，這種孩子也許成績不理想，但還是有希望的。

閱讀與學(xué)業(yè)從來就是不矛盾的。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：首套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源，這兩套大綱絕不是相互矛盾的，而是相輔相成，相互補充的。

現(xiàn)在很多家長和老師只盯著分數(shù)。但是，成長不等于成績的增長。

“閱讀會讓教育變得更加美好，它在給孩子的成長打好精神的底色。”

如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開校園，就會將書永遠地丟棄在一邊，這樣的教育一定是失敗的。反過來講，如果孩子在學(xué)校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，那他一定比考高分的孩子走得更遠。

“學(xué)校教育實際上不僅僅像母乳一樣給我們滋養(yǎng)，重要的是通過閱讀讓我們學(xué)會自主飛翔。”

事實也表明，大量的課外閱讀并不會影響孩子的學(xué)習(xí)成績。

朱永新講了四川成都一所私立學(xué)校的陳美麗老師的故事。陳老師在教學(xué)中有意識地加入了大量的閱讀，像《夏洛的網(wǎng)》、《波麗安娜》、《山居歲月》、《神話傳說》、《希臘神話》等。

結(jié)果，陳老師班里的成績并沒有因為大量閱讀而下降，反而比排在第二名的班級高出三四分，比年級平均成績高出了5分。

03

人類偉大的思想處在離線狀態(tài)

即使是充分了解閱讀重要性的父母，仍然有很多困惑。

有位媽媽曾經(jīng)分享過自己的“困惑”：剛過去的那個暑假，一直奔波于各大醫(yī)院之間，因為孩子的視力突然變得很差，“有一只眼睛的視力只有0.1了。”

孩子今年上一年級，面對愈加繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，媽媽希望盡早恢復(fù)孩子的視力。“孩子的眼睛變差就是因為家里有了iPad。雖然，我們盡可能限制孩子玩游戲的時間。但是，也在上面下載了很多故事軟件和學(xué)習(xí)軟件。”

隨著科技的發(fā)展，新一代的家長和孩子不可避免地被卷入了這股電子閱讀的浪潮中。其實，電視、電腦、手機等電子設(shè)備提供的內(nèi)容太過絢麗動感，這對低年級的孩子來說還是有危害的，“對孩子專注力和平靜心態(tài)的形成都是不利的”。

網(wǎng)絡(luò)、電影、電視帶給人們的只是一時的感覺刺激，這種快感是感官性的、短暫的，而閱讀帶給人的既有豐富的感官刺激，也有感官之外的無盡想象，還有對天地人生的深入理解，這種快感是全面的。

“過早‘觸電觸網(wǎng)’會使孩子失去思考的能力，孩子會變得只會看不會想。”

至于很多中學(xué)生大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀的現(xiàn)象，朱永新說：我認為人類偉大的思想還處在離線狀態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)上更吸引眼球的是信息、廣告和娛樂內(nèi)容。人類的理解，特別是人類理性的洞察力很難通過網(wǎng)絡(luò)獲得。智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角。人類思想的進化，從信息到知識到智慧，就像一座金字塔，是精神與智力逐步升級發(fā)展的過程。惟有通過閱讀書籍，我們每一個人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。

04

讓每個孩子方便地得到

適合他們的圖書

閱讀重要，但比閱讀更重要的是給孩子讀什么。

“我現(xiàn)在就有這樣的困惑。”一位一年級孩子的媽媽說，學(xué)校每天會利用孩子早晨到校這段時間給學(xué)生放古詩，“幾十首古詩全部用說唱的方式錄制，孩子在家里時嘴里經(jīng)常叨叨，不過怎么聽都不是味兒。”

“這種方式追求的是瑯瑯上口，是為了讓孩子記住”。但是，閱讀的關(guān)鍵不是背下來，而是體驗、感受文學(xué)作品中的美。

“童年是一段由浪漫到準(zhǔn)確、由粉紅到天藍的彩色階梯。孩子的閱讀是一個階梯式的、逐步過渡的過程。”

在開始的粉紅色階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級，就要開展主題的探討。

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