經(jīng)常有家長說自己孩子閱讀起來很費(fèi)勁。

好長時(shí)間都不會(huì)翻一頁，

有家長陪伴在側(cè)，

也不會(huì)有好的結(jié)果。

但并不是因?yàn)楹⒆幼⒁饬Σ患小?/span>

就算在寫作業(yè)的時(shí)候，

也是看一筆寫一筆。

有時(shí)還會(huì)丟字，寫錯(cuò)字。

效率慢的急壞了家長。

究其原因，

其實(shí)是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了讀寫困難。

從防范閱讀困難的角度提倡早期閱讀，看似聳人聽聞，實(shí)質(zhì)卻并非標(biāo)新立異。

事實(shí)上，在研究院早期閱讀委員會(huì)的研究中發(fā)現(xiàn)，整個(gè)范圍里存在著嚴(yán)重的兒童閱讀困難的危機(jī)問題。有研究數(shù)據(jù)表明，大約有256萬閱讀困難的學(xué)齡兒童存在，占全部6至2l歲學(xué)齡人口的4.43％；

這些閱讀困難的存在，實(shí)際上已經(jīng)影響了地區(qū)人口的素質(zhì)。在檢討美國的閱讀教育狀況時(shí)，研究者們認(rèn)為現(xiàn)狀存在很大的問題。有關(guān)研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，公民中40％的人不能地閱讀，甚至不能閱讀，因此影響到人的日常生活和社會(huì)工作系統(tǒng)的運(yùn)作。

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價(jià)值的能力。這本書中提及美國的兩項(xiàng)長期追蹤的教育研究項(xiàng)目．結(jié)果揭示了近20年來學(xué)校學(xué)生中存在的較為普遍的個(gè)人學(xué)業(yè)期望：一是“有一份穩(wěn)定的工作”；二是“成為成功的工作者”。

研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)“在工作中獲得成功”的條件已經(jīng)有了新的定義。人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個(gè)人未來成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。

另一項(xiàng)研究也表明，那些在小學(xué)三年級閱讀方面的差生，一般都會(huì)成為高中階段成績很差的學(xué)生，許多人甚至可能無法從高中畢業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關(guān)系，即對未來閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測作用。

因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人的成功的基石。

歸納起來說，我們希望的兒童可以從小就獲得一個(gè)“和諧閱讀”(Snow，1998)的教育環(huán)境。

兒童在早期閱讀過程中可以得到的是，接觸書面語言的形式和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，發(fā)展語言和元認(rèn)知能力的機(jī)會(huì)，掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫的傾向態(tài)度的機(jī)會(huì)。

在我們提倡的早期閱讀活動(dòng)中，孩子可以閱讀許多有趣的圖畫書，自然地習(xí)得一些常見的熟悉的文字；他們也會(huì)涂涂畫畫地開始寫自己的名字，或者用圖文并茂的方式來表現(xiàn)自己的文字知識。

他們將成長為對閱讀充滿熱情并能閱讀的人。讓我們給兒童提供的早期閱讀環(huán)境，成為兒童走向成功閱讀者的基礎(chǔ)，同時(shí)也成為兒童作為終身學(xué)習(xí)者的開端。

那怎樣防范閱讀困難呢？需要做到下面4點(diǎn)：

1.閱讀從文字中獲得意義。

漢字不像拉丁文那樣是純粹的字母文字，而是音形義相結(jié)合。如果說音與形是它的外表，那么義就是它的內(nèi)涵。

漢字的外形是美的。音雖也由二十六個(gè)字母所組成，卻不是孤立的，而有一定的關(guān)聯(lián)：“認(rèn)字認(rèn)半邊，不用問先生”。音與形各有分工，音在口頭上，落到白紙上成為黑字時(shí)，則隱去其身姿，而主要由形體來呈現(xiàn)。

形體也不復(fù)雜，點(diǎn)橫豎撇捺是基本的筆畫；橫折、橫折彎鉤、橫折折撇、豎彎鉤等則是并不復(fù)雜的變化。可是這樣簡單的點(diǎn)與線、直與曲，牽牽連連、分分合合地讓漢字有了姿態(tài)。

2.有足夠頻繁且深入的閱讀機(jī)會(huì)。

培根說：“讀史使人聰慧”!

列寧說：“書籍是巨大的力量”!

鄉(xiāng)村有句老話：“三代不讀書，猶如一圈豬”!可見，無論偉人還是草民，都明白這樣一個(gè)道理：只有閱讀，才能使人變得聰穎睿智。

的確，讀不讀書或讀多少書，在人們的日常生活和工作中都會(huì)清晰地表現(xiàn)出來。

在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來應(yīng)涉獵的好書，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識面，提高其閱讀能力。

3.重視拼音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

拼音是閱讀的基礎(chǔ)。所以學(xué)號拼音能夠熟練運(yùn)用顯得尤為重要。

家長把拼音字母表，圖是帶音頻教學(xué)的，孩子可以跟讀。拼音表貼在床前、客廳。

睡前、起床、周末、吃早飯時(shí)，孩子就抽空讀幾遍。

鼓勵(lì)孩子在家扮演上課的場景，常拿家長準(zhǔn)備的教棍，指著拼音教家長讀。

4.了解文字書寫機(jī)制的本質(zhì)。

對于字形、線質(zhì)這些東西，只要你一直書寫就一定會(huì)得到。但是從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)該是書寫來改變?nèi)吮旧恚热缬^察的客觀和細(xì)致的態(tài)度，要對字帖足夠尊重，要把自己看成一個(gè)不會(huì)寫字的人才會(huì)有收獲。

越寫越不會(huì)才是更佳狀態(tài)。書寫者臨帖的目的是改變自己固有的書寫習(xí)慣，帶著自己書寫的習(xí)慣去臨帖沒什么意義。

基本訓(xùn)練的練習(xí)要像修行，如同服藥，剛開始可能不明顯，但到了一定階段，就會(huì)有本質(zhì)的改變。

介紹了孩子的閱讀方法，不知道小朋友的閱讀水平是否符合自己的年級水平呢？